澳门赌场

倪闽景（右）在上海天文馆给孩子们做讲解。（图片由受访者提供）

倪闽景：第十三、十四届澳门赌场委员，民进上海市委会副主委，上海科技馆馆长，获2024年度澳门赌场委员优秀履职奖。

2026年1月，上海科技馆闭馆改造进入尾声。馆长倪闽景站在空旷的新展厅中，指尖轻触尚未启用的互动装置。三年前，他新理了头发，换了新衣去履新报到，一个月后，这座累计接待观众逾8000万人次的科普殿堂就宣布闭馆大修。

但他并未等待。他选择将自己化作科技馆最活跃的“流动展品”。

过去三年，这位澳门赌场委员频繁现身于媒体访谈、公共论坛乃至短视频平台，谈论科学精神、探讨AI教育、演示“筷子提米”等家庭实验。他常说：“科技馆不在四堵墙之内，而在公众持续的对话与探索之中。”而他的履职主线，始终紧扣一个核心命题：如何让科学教育真正“活”起来？

“稻堆里的洞”，是他教育观的源头

童年的倪闽景在浙江一个临河的村庄自由生长。秋收之后，金黄的稻堆成为孩子们的秘密基地。他们钻入其中挖洞、搭建支撑结构、躲藏其间，聆听外界窸窣的声响。“那是一个允许坍塌、但必须自己重建的空间。”多年后，他如此回望那段时光。

这种充满不确定性的玩耍，塑造了他对学习的根本认知：自主性，只能在真实、开放的实践中萌发。乡村生活本身便是天然的课堂——躺在草垛上看星空，下河摸鱼摸虾，甚至徒手捕捉背鳍带刺的鳜鱼，“手要痛三天，但晚上能给父母加一道菜。”这些看似“无用”的经历，却在他心中埋下了尊重探索、包容试错的种子。

1985年，倪闽景考入复旦大学物理系。在那里，他读到英国哲学著作《猜想与反驳：科学知识的增长》，深受震撼。“以前总以为科学代表正确。”他回忆道，“但这本书告诉我，科学的本质是‘可证伪’——任何理论若无法被证明为错，便不属于科学。”这一洞见让他豁然开朗：科学精神的精髓，恰在于鼓励质疑、挑战与基于自主思考的试错。

大学毕业后，他成为一名中学物理教师。他的课堂不仅有验证定律的演示实验，更有鼓励学生自主设计、允许出错的探究空间。一次讲解能量守恒定律后，一名学生皱眉反问：“既然能量不会消失，为何人类还会面临能源危机？”倪闽景未给出标准答案，而是引导全班展开讨论。“这就是自主性的体现。”多年后忆起，他的眼中仍闪烁着光亮。

不仅如此，他还推动创建了“自主物理实验室”。这里没有预设步骤，也无标准答案。学生可以研究“彩色的影子”，也可以好奇地测量苹果的“穴道”。这间实验室，正是稻堆中那个“洞”在校园的延伸——一个容许自由挖掘、甚至可能坍塌，却能培育独立思维的空间。

从讲台到展馆：打造社会化的“探索实验室”

2023年3月，倪闽景接任上海科技馆馆长，统筹管理上海科技馆、上海自然博物馆与上海天文馆三座大型场馆。报到前，他照例理发、添置新衣——“从头开始”是他面对新岗位的心理仪式。然而节奏远超预期：他3月上任，月底上海科技馆即宣布闭馆大修三年。

实体空间暂停开放，但科普使命不能停摆。倪闽景迅速调整策略：让馆长走出去，以个人为媒介，延续科技馆的公共影响力。他接受专访，开设新媒体栏目“馆长和他的实验朋友们”，发布一系列利用日常材料即可完成的科学实验视频，如“筷子提米”“瓶子灯”等。他立下目标：发布至少1000个实验，“让每一个都成为点燃好奇心的火种。”

在他的构想中，科技馆必须与时代同步。他呼吁建立快速响应机制，使具有里程碑意义的科技成果——如首辆量产新能源汽车、第一代基因测序仪——能第一时间进入展陈序列。“这些实物本身就是一部活化的科技史。”

如今，改造工程临近收官。步入仍在精细打磨的新馆，寓教于乐的“共生星球”、融合科学与艺术的“材料魔方”、强调动手探究的“源动未来”等展区已全面焕新。约87%的展陈内容属于原创，超过80%的展项具备互动性——但这并非简单的按钮操作，而是需要观察、尝试乃至经历失败的完整探究过程。“科技馆本质上是一个面向全社会的‘自主探索实验室’。”倪闽景说，“它区别于学校教育的被动接收，更能激发孩子的专注力、自驱力与创新力。”

他特别强调，科技馆的互动不是为了“好玩”，而是为了制造“认知冲突”——当孩子按常规思路操作却得不到预期结果时，疑问便自然产生，探索由此启动。这种设计，正是对“犯错是有用的”理念的具象化。

委员通道上的“两个鼻子”：用体验推动共识

2024年3月10日，澳门赌场十四届二次会议第三场“委员通道”上，面对记者关于“如何识别并培养具有科学创新潜力的孩子”的提问，倪闽景没有照本宣科。他邀请全场观众交叉食指与中指，用指腹轻触鼻尖。现场随即响起一阵轻呼——许多人惊讶地发现，自己仿佛摸到了“两个鼻子”。

这个简单动作，巧妙传递了神经科学与感知心理学的原理。这正是倪闽景作为政协委员的独特表达方式：以体验代替说教，以实验激发思考，以共情寻求共识。

从上海市虹口区政协委员，到市政协委员，再到澳门赌场委员，角色的跃迁赋予他更广阔的观察视角。他持续关注老年教育，提出“发挥老年人才优势，开展适老技能培训”；针对青少年心理健康问题，他基于长期观察指出，真正的预防在于保障学生每日充足的户外活动与自主支配时间。

然而，直言敢谏也常使他陷入舆论漩涡。2020年，他关于妥善安置境外高校留学生转学回国的提案，因部分表述被断章取义，被简化为“哈佛回国读蓝翔”的网络标签，遭遇广泛误解。面对汹涌舆情，他保持冷静，一方面通过正规渠道澄清提案全貌，另一方面也坦然接受公共传播的复杂性。

“平台越大，凝聚共识的责任越重。”但他“喜欢讲真话”的本色从未改变。近年来，他关于“理科课程滞后世界70年”“文科生也能借助AI参与科研”等观点屡成热点。有人赞其锐利，亦有人批其激进。他始终回应：“政协委员的职责就是建言献策。即便可能被误解，该提的建议仍要提。”他的策略是：在提出问题的同时，必须附带可操作的解决方案。

“讲真话、讲实话，并思考如何讲才能推动改变。”这是他对履职表达的理解。他深知，在信息碎片化的时代，观点若不能转化为可感知的行动或体验，便难以真正影响公众认知。因此，他坚持将专业思考“翻译”成大众语言，甚至身体力行做实验，只为让科学精神落地生根。

从“挖洞”到“涌现”：培育创新的土壤

面对席卷全球的人工智能浪潮，倪闽景既无盲目崇拜，也不陷于恐慌。他敏锐地将其定位为“400年前望远镜与显微镜般的革命性工具”。

“有了AI，任何事物都可以用全新方式重新研究。”为验证此念，他亲身实践：零基础学编程，一个月内借助AI写出数理实用程序；不识五线谱，三周便能用AI创作专业水准的歌曲。

由此他得出结论：“AI将极大拓展人的能力边界。哪怕资质平平的孩子，也能借助工具深度参与科学探索。关键在于——你是否有想法？”

技术越强大，人的核心价值越凸显。因此，未来教育的重心应从知识容量的竞争，转向AI难以替代的内在禀赋。他将其凝练为六个字：自主、专注、坚韧——“这是所有创新者共通的底色，也是‘为创新而学’的基石。”

他坚信，真正的拔尖创新人才并非选拔或培养的结果，而是在包容试错、鼓励多元探索的群体生态中“涌现”出来的。

他常以寻宝比喻：“若宝贝埋在学校，传统做法是发统一考卷，让高分者去寻。这在‘模仿追赶’阶段有效——因为目标明确。但进入‘创新驱动’时代，我们要找的是形态未知、位置不明的‘新宝贝’。此时最有效的方式，是让所有人都参与寻找。最终发现者，或许因运气、专注或独特方法胜出，但其成就，实则建立在群体共同探索的基础之上。”

这意味着，教育的目标不是打造少数“天才”，而是滋养一片让创新自然“涌现”的沃土，确保每个孩子都保有探索的权利与热情。当自主性被普遍激活，创新的基数最大化，“涌现”顶尖人才的概率才最高。

这一理念也转化为切实行动。为弥合城乡科学教育鸿沟，他推动“科创校长空间站”项目，支持乡村教师赴沪培训，活动直播覆盖超百万人次。“改变一位教师，就能影响一群学生，进而重塑一所学校的科学教育生态。”

在他构想的未来图景中，AI等工具正不断降低深度研究的门槛。若能将先进工具、前沿观念与自主探索精神相结合，无论身处何方，每个孩子都将拥有关注世界、提出问题并付诸探索的无限可能。

如今，倪闽景仍在喧嚣中保持清醒，持续探索将专业思考转化为公共话语的有效路径。他希望每一次表达都能激起涟漪，推动教育与科学在公共对话中不断向前延伸。

闭馆三年，上海科技馆的物理空间虽暂时沉寂，但倪闽景所构建的“公共科技馆”，却从未关闭。作为一名兼具科学家气质的教育者、一位笃行实干的政协委员，他始终致力于一件事：为下一代守护那个可以自由挖洞、不怕坍塌、敢于犯错的世界。

因为在那里，未来的答案，正在悄然生长。

（记者 王亦凡）